东方网记者刘轶琳6月30日报道：今年3月完成的“上海市小学一年级学生学习状况调查”报告显示，上海一年级小学生普遍适应小学生活，并能感觉到上学的快乐和对学习的兴趣。

　　东方网记者今天从上海市教委获悉，通过有效问卷统计结果显示：上海一年级小学生在独立完成作业和效率方面整体表现状态良好，其中，92.46%的一年级小学生能独立完成或基本独立完成作业；超过半数以上的家长认为“孩子能够适应学校生活”，并有较高的学习兴趣，同时对学习压力的感受表示适度；近九成家长认为学生普遍感觉上学是“很快乐”的，并能够在上课时较好地集中注意力。

　　与此同时，市教委就一年级学习准备期设置、快乐活动日设置、家长开放日设置、书面家庭作业的布置、书面形式的测验或考试、对学生的打分评价和是否存在排名或变相排名现象等进行调研，结果显示，全市大部分学校都设置了学习准备期，安排了快乐活动日和家长开放日，97.97%的学校不对学生进行排名或变相排名，对学生学习成绩进行排名或变相排名的情况已经有效控制。

　　此外，政策执行情况与学生是否较快适应学校生活的相关性也十分明显，本次调查结果表明：学校政策执行到位对于“零起点”孩子的状态有着非常积极的影响。在政策执行越好的学校中，“零起点”孩子的学习状态也越好，在学习适应、学习兴趣、学习压力、上学愉悦度、上课注意力集中等方面与“非零起点”的孩子并无显著差异。而在同样的学习感受背后，“非零起点”的孩子在学前付出的学习代价更大，这也告诉家长们，超前学习是没有必要的。“零起点”的孩子完全能够很好地跟上学习的节奏，能够较快适应小学生活。相反，执行政策不到位，学生感受到的学习压力就越大。

　　另外，相关性研究还表明，区县或学校执行政策情况与家长对孩子的关注点转移也有显著关联。政策执行越好的区县或学校，越能够让家长释放精力，将关注点转移到孩子的冒险精神、运动健康、好奇心和团队合作培养中，更能从孩子终身发展的角度进行培养。相反，政策执行不到位的区县或学校，家长则对孩子的学习表示高度关注与焦虑，学生表现出的适应性较差。

　　在推进基于课程标准的评价时，采用等第制评价方式刻不容缓。大量事实表明，儿童只有经历适切的学习过程，才能体验到学习的乐趣，才能养成良好的习惯，才能形成良好的态度；学到的知识与技能也才有意义。因此，小学教育需要丰富学生的学习经历，尽早让儿童体验到学习的快乐，激励儿童积极主动地学习。而采用综合多元的等第制评价，可以通过对学习结果的有效诊断，发挥评价对儿童的激励作用。