大学英语四、六级考试改革昨天撩开面纱，成绩报告方式和考试内容改革令人关注。

　　因与学位、就业、甚至评职称挂钩，四、六级考试被“夸大”的作用，以及由此引发的全民应试热，引来众多争议。此次改革对这些现象会起到怎样的作用？记者采访了部分高校师生。

　　成绩报告单取代“合格”证

　　现行的四、六级考试，考完后，考生拿到的是一个证书，分为“合格”和“优秀”。改革后，考试将采取满分为710分的计分体制，不设及格线。考试部门将发成绩报告单，上面显示总分和单项分。

　　不少大学生认为，把分数明确地写出来可更加公平地评价个人能力。复旦学生小张说，过去考59分是不合格，考60分就合格，但事实上59分和60分的人，你能说他们能力上有多大差别？

　　记者采访的几位高校英语专业教授也赞同此项改革：一个学生学了四年，修了那么多英语学分,最后就因四、六级考试“不合格”，在毕业或就业时受阻，这是不合理的。有的学校把四、六级考试通过率视作教学水平的证明，把精力大量放到应付考试上而忽略了教学本身，这与教学目的背道而驰。

　　考试内容贴近实际需求

　　改革后，四、六级考试将加大听力部分的题量和比例，在试卷上的百分比将从原来的20％提高到35％，听力对话测试增加了“长对话”。同时增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题比例。

　　某高校外文学院负责人谈到，考试内容改革增加了听说能力和阅读能力的考察力度，顺应了大学英语教学要求的改变，给大学英语教学提出了更高要求。非选择性试题比例增加，将对应试学习起到制约作用，像以前那样大量做题、猜题、押题可能“失灵”了。

　　一些学生认为，改革后的四、六级考试从某种程度上看，增加了难度，但学习语言的目的本来就是运用，考题的设置从应用出发，将逼着自己告别死读书，告别“聋子英语”。

    【记者手记】

    让四、六级考试回归本原

　  此次大学英语四、六级考试改革带着一个明显目标：让考试回归本原。四、六级考试应是检验学生英语学习情况的手段，推动英语教育与社会需求的契合，不该在社会生活中占有被“夸大”的权重。

　　让考试回归本原，不是教育部门一家之事。高校应针对社会对人才的需求，积极开展英语教学改革，而不是根据新试卷进行新一轮“应试教育”。用人单位应根据实际需要，对应聘人员的英语水平提出适当要求。四、六级考试有了成绩单，如果有高校列出“不过500分不能拿毕业证”的规定，有单位无端开出“应聘者必须过600分”的条件，那将会增加考生学习和心理负担，从而背离考试改革初衷。